Todisteisiin perustuvat uudistukset korkeakoulujen korjaamisessa saavat voimaa – ja toistaiseksi ne ovat vastanneet hypeä

Korkeakoulut, erityisesti yhteisön korkeakoulut, ovat pitkään luottaneet korjaaviin kurssityöhön auttaakseen akateemisesti alivalmistautuneita opiskelijoita valmistautumaan korkeakoulutason työhön.yksiKunnostukseen määrättyjen opiskelijoiden voidaan joutua suorittamaan vähintään kolme korjaavaa kurssia – jotka maksavat rahaa, mutta eivät myönnä korkeakouluopintopisteitä – ennen kuin he voivat ilmoittautua korkeakoulutason kursseille. Parhaat saatavilla olevat valtakunnalliset tiedot (perustuvat opiskelijoiden opintosuoritussuoritusotteisiin) osoittavat, että noin puolet kaikista korkeakouluopiskelijoista ja lähes 70 prosenttia paikallisoppilaiden opiskelijoista oli suorittanut vähintään yhden korjaavan kurssin kuuden vuoden sisällä korkeakouluun pääsystä.kaksi





Mutta vuosi 2009 tuntuu ikuisuudelta, kun on kyse korkeakoulujen korjauspolitiikasta ja -käytännöistä. Vuosien 2008 ja 2012 välisenä aikana useat tutkimukset alkoivat herättää vakavia kysymyksiä tyypillisten korjaavien sijoitus- ja toimituskäytäntöjen tehokkuudesta. Oma tutkimukseni osoitti, että paikallisten korkeakouluopiskelijoiden ylidiagnoosit alivalmistautuneiksi, ja arvioitiin, että neljäsosa tai kolmasosa korjaamiseen määrätyistä opiskelijoista olisi voinut ansaita korkeakoulutason kursseilla B tai paremman, jos heille olisi annettu mahdollisuus.3Samoihin aikoihin kunnostusasteet näyttivät laskevan ensimmäistä kertaa vuosiin. Kuvassa 1 näkyy, että itse ilmoittamat korjausasteet nousivat tasaisesti vuodesta 2000 vuoteen 2008, ennen kuin ne putoavat vuosien 2008 ja 2012 välillä.4





Brookingsin vesileima



mitä maata Henry Hudson tutki

Tämä lasku voi olla täysin sattumaa, koska taloudelliset olosuhteet ja toisen asteen koulutuksen jälkeiset ilmoittautumismallit muuttuivat tänä aikana, eikä valitettavasti ole vielä saatavilla uudempia kansallisia tietoja. Vuodesta 2012 lähtien useat laajat järjestelmän ja valtion laajuiset uudistukset ovat kuitenkin antaneet opiskelijoille enemmän vaihtoehtoja saada korjaustoimet nopeasti päätökseen ja enemmän tapoja välttää se kokonaan. Viimeksi, lokakuussa 2017, Kalifornia liittyi Texasin, Floridan ja Connecticutin joukkoon hyväksymällä lainsäädäntöä, jonka tarkoituksena oli vähentää opiskelijoiden määrää, jotka on määrätty perinteiselle korjaavalle kurssille. Näin ollen näyttää todennäköiseltä, että kunnostusasteet voivat nyt olla merkittävästi alhaisemmat kuin vuosikymmen sitten, ainakin kärsivissä valtioissa.



Koulutuspolitiikan tutkijana, jonka tutkimus on edistänyt uudistusvaatimuksia, ei ole mitään palkitsevampaa kuin nähdä omalla työlläni olevan todellista vaikutusta politiikkaan. (Mutta koska aina on mahdollisuus olla väärässä, se on myös enemmän kuin pelottavaa!) Seuraavassa tarkastelen tärkeimpiä todisteita, jotka motivoivat uudistuspyyntöjä, kartoitan sen jälkeen tapahtuneet suuret muutokset ja kuvailen, mitä tiedämme. toistaiseksi siitä, kuinka hyvin nämä uudistukset toimivat. Kaiken kaikkiaan korkeakoulujen korjaaminen on rohkaiseva esimerkki tuottavasta, jatkuvasta vuorovaikutuksesta tutkimuksen ja politiikan välillä.



data mahdollistaa tutkimuksen, joka tunnistaa ongelman

Kriittinen tekijä, joka vauhditti vuoden 2008 tienoilla alkanutta tutkimusaaltoa, oli tunnistamattomien osavaltiotason hallinnollisten tietokokonaisuuksien lisääntyvä saatavuus, minkä ansiosta oppilaitokset ja analyytikot pystyivät ensimmäistä kertaa systemaattisesti seuraamaan korjattujen opiskelijoiden kurssien suorittamistapoja ja tuloksia.5Esimerkiksi eräässä tutkimuksessa käytettiin tällaisia ​​tietoja osoittamaan, että alle puolet englannin kielen korjaamiseen määrätyistä opiskelijoista ja vain kolmasosa matematiikan opiskelijoista suoritti koskaan kurssisarjan, johon heidät määrättiin.6Useat tutkimukset arvioivat korjaamiseen määrätyn syy-vaikutuksen tuleviin korkeakoulutuloksiin vertaamalla opiskelijoita juuri yli- ja alapuolelle korjaavan sijoituksen testipisteiden raja-arvot. Näissä tutkimuksissa havaittiin yleensä nolla tai kielteisiä vaikutuksia kunnostustyön suorittamiseen yhteisön korkeakouluopiskelijoiden opintosuoritusten ja tutkinnon suorittamisen kannalta, vaikka nelivuotisten korkeakouluopiskelijoiden tutkimuksessa eri menetelmällä havaittiin joitain myönteisiä vaikutuksia.7

Tyypillinen varoitus näissä tutkimuksissa on, että ne arvioivat korjaavan tehtävän vaikutukset vain opiskelijoille, jotka ovat saaneet pisteet lähellä rajaa. Itse asiassa tutkimukset, joissa tutkittiin, kuinka nämä vaikutukset vaihtelevat erityyppisillä opiskelijoilla, viittaavat siihen, että korjaamisen kielteiset vaikutukset voivat olla suurimmat niille, jotka ovat lähimpänä korkeakoulua valmiita, mutta vähemmän negatiivisia ja joitakin positiivisia vaikutuksia opiskelijoihin, jotka saavat alhaisemman pistemäärän.8



Yhteisön korkeakouluopiskelijoiden diagnosoitiin olevan liian vähän valmistautuneita, ja arvioitiin, että neljäsosa tai kolmasosa korjaamiseen määrätyistä opiskelijoista olisi voinut ansaita korkeakoulutason kursseilla B-tason tai paremman, jos heille olisi annettu mahdollisuus.



Jälkeenpäin katsottuna tämä havaintomalli ei vaikuta ollenkaan yllättävältä. Vaadimalla opiskelijoiden suorittamaan korjaavat kurssit ennen kuin he voivat suorittaa korkeakoulutason kursseja ja suorittaa tutkinnon, oppilaitokset asettavat korjatut opiskelijat välittömästi epäedulliseen asemaan (sekä ajan että rahan suhteen). Toiveena oli, että korjaava hoito parantaisi myöhempää suorituskykyä riittävästi korvatakseen tämän alkuperäisen puutteen. Ja joillekin opiskelijoille se saattaa tapahtua, mutta toiset yksinkertaisesti jättävät opiskelun ennen kuin pääsevät eroon korjaamisesta.

Ongelma johtaa enemmän tutkimukseen, joka tunnistaa enemmän ongelmia

Nämä lannistavat havainnot korjaavan toimeksiannon vaikutuksista saivat minut kiinnostumaan itse korjaavan toimeksiannon tehokkuudesta. Vuonna 2009 suurin osa yhteisön korkeakouluista turvautui korkean panoksen standardoituihin kokeisiin sijoittelun määrittämisessä (ensisijaisesti COMPASS ja Accuplacer, jotka ovat tuottaneet ACT, Inc. ja The College Board). Sijoitus perustui (ja on edelleen) usein yksinomaan siihen, putoiko yksittäinen testitulos kiinteän rajan ylä- tai alapuolelle vai ei. Mutta hyvin vähän tiedettiin näiden kokeiden laadusta testintekijöiden itsensä julkaisemien kelpoisuusraporttien lisäksi.



Jos sijoittelutyökalu ei ole tarkka tai luotettava, se voi johtaa korkeisiin virhetasoihin – aidosti valmistautuneiden opiskelijoiden määrätään korjaamiseen tai todella valmistautumattomien opiskelijoiden määräykseen korkeakoulutason kursseille – mikä voi heikentää korjaavan hoidon tehokkuutta. Kollegani ja minä Community College Research Centerissä (CCRC) analysoimme sijoituskokeiden virhetasoa verrattuna lukion suorituskyvyn mittauksiin käyttämällä kymmenien tuhansien yhteisön korkeakouluopiskelijoiden tietoja kahdessa suuressa usean oppilaitoksen järjestelmässä käyttämällä erilaisia ​​​​sijoittelutestejä. Kehitimme tilastollisia malleja, jotka sisältävät runsaasti tietoa opiskelijoiden lukion suorituksista, sijoitustestien tuloksista ja väestötiedoista, jotta voimme ennustaa, kuinka kuntoutuneet opiskelijat olisivat menestyneet, jos heidät olisi sijoitettu suoraan korkeakoulutason kursseille.



Arvioimme molemmissa analyyseissä, että korjaamiseen siirtyminen oli paljon yleisempää kuin korkeakoulutason kursseille siirtyminen. Eräässä kaupunkijärjestelmässä arvioimme, että lähes neljäsosa korjaavan matematiikan opiskelijoista ja kolmannes korjaavan englannin opiskelijoista olisi voinut läpäistä korkeakoulutason kurssit B-tasolla tai paremmalla.9Aiheeseen liittyvissä töissä osoitimme myös, että lukion opintosuoritusotetiedot (suoritetut kurssit ja arvosanat) ennustivat yleensä korkeakoulun suoritusta paremmin kuin kertatestien tulokset ja että useiden valmistautumismittausten käyttäminen voisi merkittävästi alentaa korjausastetta samalla, kun se säilyttää tai lisää onnistumisen todennäköisyyttä. niille, jotka on määrätty suoraan korkeakoulutason kursseihin.10

tutkimusaineisto astuu keskusteluun ja avaa oven innovaatioille ja kokeiluille

Nämä havainnot resonoivat monien alan ammattilaisten keskuudessa, joista osa jo esitti omia kysymyksiään ja alkoi kokeilla vaihtoehtoisia malleja. Esimerkiksi vuonna 2012 Kalifornian Long Beach City College (LBCC) oli yksi ensimmäisistä, joka kehitti ja pilotoi vaihtoehtoisen sijoittelualgoritmin, joka perustuu lukion kurssitöihin ja arvosanoihin, mikä lisäsi suoraan korkeakoulutason kursseihin sijoittavien opiskelijoiden osuutta. Matematiikassa 21 prosenttiyksikköä ja englannin kielessä 56 prosenttiyksikköä heikentämättä kuitenkaan merkittävästi opiskelijoiden keskimääräistä suorituskykyä näillä kursseilla.yksitoistaMonilla muilla oppilaitoksilla ei ollut muuta vaihtoehtoa kuin innovoida, kun ACT, Inc. lopetti COMPASS-kokeen vuonna 2015 ja totesi, että asiakaspalautteen, empiiristen todisteiden ja toisen asteen jälkeisten trendien perusteellinen analyysi johti siihen johtopäätökseen, että ACT Compass ei edistä yhtä tehokkaasti opiskelijoiden sijoittumista. ja menestystä kuten ennenkin.12



Muut oppilaitokset ovat kokeilleet vaatimusmallia, jossa ainakin osalla aiemmin korjaustyön kohteena olevista opiskelijoista on sen sijaan mahdollisuus aloittaa heti korkeakoulutason kursseilla tarvittavalla lisäopetuksella. Baltimore Countyn Community College of Baltimore Countyn (CCBC:n) nopeutettu oppimisohjelma on yksi varhainen esimerkki siitä, että korkeakoulutason kurssien suorittaminen lisääntyi huomattavasti.13Useat osavaltiot, mukaan lukien Tennessee ja Virginia, ovat laajentaneet tarvittavien mallien käyttöä ja/tai uudelleen suunniteltuja, lyhyempiä korjaavia kurssisarjoja.14Toiset, kuten Texas, kokeilivat uusia matemaattisia polkuja, jotka keskittyivät kvantitatiiviseen päättelyyn ja tilastoihin perinteisen korkeakoulualgebran sijaan.viisitoista



Tuoreen valtakunnallisesti edustava institutionaalinen tutkimus Center for the Analysis of Postsecondary Readiness -tutkimuksesta (tai CAPR, MDRC:n ja CCRC:n johtama tutkimuskumppanuus) osoittaa, että nämä innovaatiot ovat yleistymässä. Vuonna 2016 yli puolet yhteisön korkeakouluista käytti useita toimenpiteitä korjaavaan sijoitukseen, mikä yli kaksinkertaisti luvut vuoteen 2011 verrattuna.16Vaikka useimmat yhteisön korkeakoulut tarjoavat edelleen perinteisiä korjaavia jaksoja, suurin osa tarjoaa nyt tiivistettyjä kursseja vähintään yhdestä korjaavasta aiheesta, ja yli kolmannes tarjoaa nyt tarvittavat vaihtoehdot englanniksi (sekä 16 prosenttia tarjoaa samanlaisia ​​​​vaihtoehtoja matematiikassa).

Taulukko 1, jossa luetellaan merkittävimmät osavaltiotason politiikan uudistukset, jotka liittyvät korkeakoulujen kunnostamiseen viime vuosikymmenen aikana, viittaa siihen, että uudistusliike jatkaa nousuaan (valtioiden koulutuskomissio [ECS] State Policy Database tarjoaa lisätietoja). Kaliforniassa ja Texasissa äskettäin hyväksytyt lait eivät ole vielä tulleet täysimääräisesti voimaan, ja uusia lakeja on otettu käyttöön muissa osavaltioissa (esim. Minnesotan SF 302, joka otettiin käyttöön vuonna 2017, pyrkii minimoimaan korjaamisen käyttämällä useita toimenpiteitä ja tarvittavia tukia). .

Ensimmäinen nainen avaruudessa
Taulukko 1 – Valitut osavaltiotason uudistukset, jotka liittyvät korkeakoulujen korjaamiseen
Osavaltio Laki Päivämäärä Tarkoitus
Kalifornia 705 alkaen lokakuuta 2017 Edellyttää oppilaitoksia minimoimaan korjaavan sijoituksen ja vaatii lukion tietojen käyttöä sijoitusprosessissa
Texas HB 2223 Kesäkuu 2017 Edellyttää laitosten tarjoavan rinnakkaisvaatimusmallia ja määrää, että 75 prosenttia kunnostuksesta on täytettävä vuoteen 2020 mennessä
Minnesota HF 2749 Kesäkuu 2016 Kielletään laitoksia vaatimasta korjauksia opiskelijoilta, jotka täyttävät tietyt HS-valtiokokeiden, ACT- tai SAT-kokeiden kriteerit.
Tennessee TN Board of Regents A-100 -ohje 2015. Board of Regents -ohjeisto tekee kaiken korjaamisen välttämättömäksi vuoden 2014 pilottitutkimuksen menestyksen perusteella
Oregon HB 2681 Kesäkuu 2015 Luo työryhmän tutkimaan ja suosittelemaan parhaita käytäntöjä korjaavaa kurssisijoitusta varten
Florida SB 1720 Toukokuu 2013 Kielletään laitoksia vaatimasta korjauksia Florida HS -tutkinnon saajilta; oppilaitosten on tarjottava joustavampia vaihtoehtoja opiskelijoille, jotka eivät ole vapautettuja
Connecticut PA 12-40 Heinäkuu 2012 Vuoteen 2014 mennessä korjaaminen rajoitetaan yhteen lukukauteen plus sulautettu tuki korkeakoulutasolle, vaatii useita toimenpiteitä sijoittamiseen
Washington SB 5712 Huhtikuu 2013 Kannustaa korkeakouluja käyttämään useita toimenpiteitä korjaavaan sijoittamiseen

Kokeilu tuo lisää tutkimusnäyttöä

Joten mitä tiedämme kaikkien näiden uudistusten seurauksista? Toistaiseksi todisteet rajoittuvat kouralliseen institutionaalisiin tutkimuksiin, kuten LBCC:n ja CCBC:n tutkimuksiin, sekä kuvaileviin analyyseihin, jotka koskevat muutoksia osavaltiotason trendeissä, kuten Floridassa ja Tennesseessä. Eräässä tutkimuksessa havaittiin, että kunnostusasteet Floridassa laskivat lähes puoleen S.B.:n käyttöönoton jälkeen. 1720 (38 - 22 prosenttia matematiikassa ja 21 - 10 prosenttia lukemisessa).17Suurin lasku tapahtui mustien opiskelijoiden ja alle 25-vuotiaiden opiskelijoiden keskuudessa. Ensimmäisen korkeakoulutason kurssin (yhdyskäytäväkurssin) läpäisyprosentit laskivat kuitenkin vaatimattomasti (75 prosentista 73 prosenttiin englannin kielessä ja 65 prosentista 58 prosenttiin matematiikassa). ), koska useammat opiskelijat yrittivät näitä yhdyskäytäväkursseja, ne onnistuneesti suorittaneiden opiskelijoiden kokonaisprosenttiosuus nousi huomattavasti (7 prosenttiyksikköä englanniksi ja 4 prosenttiyksikköä matematiikassa), mutta enemmän mustien opiskelijoiden kohdalla.

Varhaiset todisteet tarvittavien tukien vaikutuksista (toisin kuin perinteinen korjausvaatimusmalli) ovat myös rohkaisevia. Tennessee Board of Regentsin tekemässä tutkimuksessa todettiin, että sen jälkeen, kun vuonna 2015 siirryttiin tarvittavaan malliin, ensimmäisenä vuonna gateway-kurssin suorittaneiden yhteisön korkeakouluopiskelijoiden prosenttiosuus kaksinkertaistui kirjallisesti ja nelinkertaistui matematiikassa.18Sillä välin kolmessa New Yorkin yliopistossa tehdyssä tutkimuksessa havaittiin, että opiskelijat suorittivat todennäköisemmin korkeakoulutason matematiikan kurssin, kun heidät määrättiin satunnaisesti suoraan korkeakoulutason kurssille, jossa oli viikoittaisia ​​tukityöpajoja, perinteisen esiopetuksen sijaan. - vaadittava kuntoutuskurssi.19

Nämä tutkimukset jättävät vielä paljon avoimia kysymyksiä, mukaan lukien ovatko arvioidut vaikutukset vahvoja tiukemmille arviointimenetelmille ja vaikuttavatko uudistukset opiskelijoiden tuloksiin gateway-opistotason kurssin arvosanoja pidemmälle. Mutta lisätutkimuksia on jo käynnissä. Esimerkiksi keskiasteen jälkeisen valmiuden analyysikeskuksella on meneillään kaksi suurta satunnaistettua, kontrolloitua koetta, joissa tutkitaan useiden sijoitteluun valmistautuvien mittareiden käytön vaikutuksia sekä vaihtoehtoisen lähestymistavan tehokkuutta perinteisiin korkeakoulujen matemaattisiin opintoihin. Vaikka molemmat tutkimukset ovat käynnissä, alustavat todisteet viittaavat siihen, että näillä uudistuksilla on ne positiiviset vaikutukset, joita varhaisessa työssä oli oletettu.kaksikymmentä

katsoen eteenpäin

Näiden suurten politiikan muutosten menestys ei ole varovainen. RAND-tutkimus esimerkiksi Teksasissa tarvittavien mallien käyttöönotosta havaitsi, että monet osallistuvat laitokset ilmoittivat henkilökunnan vastustuksesta (useimmiten kehityskasvatuksen opettajilta), aikataulutuksen ja neuvonnan haasteista, riittämättömästä koulutuksesta ja tuesta sekä paaston aiheuttamasta ahdistuksesta. muutoksen vauhti.kaksikymmentäyksiUseiden korkeakouluopintoja koskevien mittareiden kerääminen ja käsittely, mukaan lukien lukion opintosuoritusotetiedot, voi olla raskas nosturi oppilaitoksille, varsinkin niille, jotka eivät vielä ole tehneet läheistä kumppanuutta paikallisten peruskoulujen kanssa. Korjauksen rajoittaminen voi myös lisätä taloudellista rasitusta jo ennestään aliresurssoitujen yhteisön korkeakoulujen taloudellisiin rasituksiin: korkeakoulutason kurssien järjestäminen maksaa enemmän, ja valtio ei useinkaan maksa oppilaitoksille korvausta tarvittavan tuen antamisesta, kuten yleensä opiskelijoiden ilmoittautumisesta. kuntoutuskursseilla.22

Kun todisteita saadaan lisää, uusia kysymyksiä herää varmasti. Mutta niin kauan kuin hyödyllinen kierre tutkimuksen, politiikan ja käytännön välillä jatkuu, opiskelijoiden tulokset toivottavasti jatkavat liikkumista oikeaan suuntaan.