Syyrialaisten pakolaiskoulujen sisällä: Syyrialaiset lapset Saksassa


Tämä on neljäs blogisarja, jossa tarkastellaan syyrialaisten pakolaislasten ja heidän opettajiensa kokemuksia.





Pienen saksalaisen kyläkoulun pääsisäänkäynnin vierellä on tavallinen paperi, jossa on selkeä musta kirjoitus. Se pyytää kouluperheiden apua uusien tulokkaiden huolehtimiseen, takkien ja kenkien lähettämiseen. Tässä koulussa uusia tulokkaita on 14 pakolaista ja turvapaikanhakijaa. Paperi on peitetty kokonaan teipillä, mikä tekee siitä vedenpitävän ja kestävän. Se ei mene pian minnekään.



Huolimatta siitä, kuinka pysyvästi koulun henkilökunta näkee pakolaisten ja turvapaikanhakijoiden läsnäolon, tilanne on kaikkea muuta kuin vakaa. Vierailupäivänä Syyriasta saapui uusi poika. Hänen hiuksensa oli lyhennetty taaksepäin, ja hän haisi makealta isänsä Kölniltä. Hän liittyi 13 muun oppilaan joukkoon tässä luokassa, joka perustettiin yksinomaan uusille tulokkaille. Kaksi heistä, veli ja sisar, kuvailivat matkustavansa lähes kokonaan jalan Afganistanista. Toinen syyrialaistyttö kertoi opettajalleen, että hänen veneensä aikuiset olivat puhjenneet sen tarkoituksella toivoen pelastusta ja turvapaikkaa ja välttääkseen palauttamisen ja mahdollisen kuoleman. Meren vaara oli sen arvoinen, että Euroopan kuivalla maalla oli mahdollisuus turvautua.



Saksan hallitus raportoi vuonna 2015 467 649 virallista turvapaikkahakemusta , sekä monien muiden vielä rekisteröimättömien turvapaikanhakijoiden saapuminen. Paljon pienemmälle, mutta vielä vahvistamattomalle määrälle turvapaikanhakijoita on myönnetty pakolaisstatus, mikä on mahdollinen reitti vakituiseen asuinpaikkaan.



Enemmän kuin kolmasosa näistä turvapaikanhakijoista on kotoisin Syyriasta. Huolimatta oikeudellinen ja hallinnollinen epävarmuus johon syyrialaiset pakolaisperheet joutuvat Saksa , kaikki turvapaikan saaneet syyrialaiset lapset pääsevät saksalaisiin kouluihin.



Kuten niin monissa maissa, joissa on paljon pakolaisia ​​ja turvapaikanhakijoita, saksalaiset koulut ovat nyt täynnä. Kouluissa ei ole tarpeeksi opettajia. Ja kuten dokumentoimme Libanonissa, Saksan opettajilla ei myöskään ole koulutusta siitä, miten he voisivat vastata uusien opiskelijoidensa tarpeisiin, heillä on vain vähän tietoa siitä, miten työskennellä kieltenopiskelijoiden tai yli-ikäisten opiskelijoiden kanssa tai käsitellä traumakysymyksiä.



Kuten havaitsemme myös Libanonissa ja muissa pakolaisia ​​vastaanottavissa maissa, saksalaiset koulut kehittävät useita, joustavia lähestymistapoja pakolaisten ja turvapaikanhakijoiden kouluttamiseen. Vierailimme kahdessa tällaisessa mallissa Keski-Saksassa: yksi koulu integroi lapset olemassa oleviin luokkahuoneisiin ja toinen loi erillisen luokkahuoneen kaikenikäisille lapsille.

Ensimmäinen koulu oli palvellut siirtolaislapsia, pääasiassa Turkista, vuosikymmeniä. Koulu itsessään huokui vakauden tunnetta, sen kultaiset tiilet olivat kolmikerroksisia, mikä on jyrkässä ristiriidassa ympäröivän sodanjälkeisen rakentamisen stukko- ja betonirakenteiden kanssa. Havaitsemamme luokan opettajalla oli yli 10 vuoden kokemus työskentelystä saksan kielen opiskelijoiden ja taloudellisissa ja oikeudellisissa vaikeuksissa olevien lasten kanssa. Hän loi tilanteita, joissa lapset saivat oppia toisistaan ​​ja myös uudesta kodistaan. Viihtyisässä luokkahuoneen nurkassa, tuoleilla ja tyynyillä, oppilaat keskustelivat siitä, mitä he tekivät viikonloppuna. Opettaja osallistui siihen, mitä oppilaat jakoivat, selittäen kärsivällisesti perinteisen saksalaisen aterian, jonka yksi oppilas oli valmistanut, mitä syntymäpäiväjuhlat voivat sisältää ja minne perhe voisi mennä kävelylle. Hän jopa selitti persiaksi, kun yksi oppilas ei ymmärtänyt.



Lapset jakoivat universaaleja kokemuksia, kuten Mindcraftia, Barbieta ja leikkimistä veljien ja sisarten kanssa. Kun jakaminen oli ohi, lapset palasivat hiljaa paikoilleen ja ottivat esiin kansioita, jotka sisälsivät oppimateriaalia, joka oli kehitetty heidän kielensä ja kehitysvaiheinsa mukaan. Opettaja käveli ympäri huonetta, auttoi tarvittaessa, kirjautui sisään ja räätälöi opetustaan ​​kunkin lapsen hyvin erilaisiin tarpeisiin.



Toinen koulu, sama, jossa oli kyltti, jossa perheitä pyydettiin lähettämään takkeja ja kenkiä, kohtasi erilaiset haasteet. Tämä koulu sijaitsi kylässä kaupunkialueen ulkopuolella, lähellä uusien tulokkaiden käytettävissä olevia tyhjiä asuntoja. Nuorella rehtorilla ei ollut kokemusta siirtolaisopiskelijoista, mutta hän on hyödyntänyt luovasti tarjolla olevia. Hän palkkasi eri lähteistä saatuja varoja uuden opettajan, jolla oli asiantuntemusta saksan opettamisesta ja työskentelystä puhevaikeuksista kärsivien opiskelijoiden kanssa.

Tällä opettajalla oli luokkahuone täynnä pakolaisopiskelijoita 6–12-vuotiaita. Kuten ensimmäisen koulun opettaja, hän keskitti huomionsa suhteiden rakentamiseen. Vierailupäivänä hän kiitti oppilasta, joka oli usein myöhässä, siitä, että hän saapui kouluun ajoissa. Hän asetti lahjan sen opiskelijan pöydälle, jonka äiti oli juuri saanut vauvan. Kielitunnina hän johti luokkaa oppimaan talon huoneiden nimiä. Huoneen etuosassa oli kaunis juliste tyypillisestä saksalaisesta talosta, ja lapset osoittivat vuorotellen huonetta ja käyttivät verbejä kuvaillessaan jokaisessa huoneessa tapahtuvaa toimintaa. Kun oppilas käytti verbiä nukkua olohuoneessa, opettaja sanoi aluksi ei – makuuhuoneet oli merkitty selkeästi. Hämmentyneisiin kasvoihin tuijottaen opettaja näytti tajuavan, että jotkut oppilaista saattoivat todellakin nukkua olohuoneessa.



Tällaisiin skenaarioihin opettajat tarvitsevat koulutusta ja valmistautumista, koska pakolaiset ja turvapaikanhakijat kohtaavat erilaisia ​​olosuhteita sekä kotona että luokkahuoneessa kuin muut opiskelijat.



Mutta toisin kuin useimmissa maissa, jotka vastaanottavat suuria määriä pakolaisia ​​ja turvapaikanhakijoita, Saksassa on vakaa koulutusjärjestelmä, jonka opiskelijat ovat kansainvälisissä arvioinneissa maailman parhaita. Uusimpien opiskelijoiden kouluttaminen vaatii kuitenkin lisää opettajia ja jatkuvaa koulutusta siitä, kuinka luoda vakaita, pitkäaikaisia ​​oppimisympäristöjä, joissa pakolaiset ja turvapaikanhakijat voivat menestyä.