Kuka on valmis muuttumaan? Seuranta mukautuksia koulutuksen skaalauksen aikana

Viimeisten seitsemän vuoden ajan Center for Universal Education (CUE) on tutkinut koulutusaloitteita, jotka skaalautuvat ympäri maailmaa ja ovat havainneet, että niillä on ainakin yksi yhteinen piirre: Jokainen on sopeutunut ennakoivasti ja reaktiivisesti muuttuviin olosuhteisiin ja konteksteihin. Laajentuivatpa ne uusiin yhteisöihin, sulautuivat kansallisiin järjestelmiin tai reagoivat maailmanlaajuiseen pandemiaan, jokaisen näistä aloitteista on täytynyt muuttaa, säätää tai joissakin tapauksissa uudistaa aloitteen suunnittelua, toteutusta tai rahoitusta.

Kysymys ei siis ole siitä, muuttuuko ympäristömme, vaan se, kuinka sopeudumme. Koulutuksen osalta olemme havainneet, että liian usein tehtyjä mukautuksia ei suunnitella järjestelmällisesti tai dokumentoida hyvin, ja mahdollisuus oppia näistä muutoksista menetetään. Tämä johtuu monista ymmärrettävistä syistä, kuten siitä, että laajamittaisten koulutusohjelmien suunnittelussa ja toteuttamisessa mukana olevilla ei useinkaan ole ylellisyyttä pysähtyä, pohtia ja korjata kursseja uusien tietojen ja laajemman ympäristön muutosten perusteella.

Sopeutumisseurantatyökalu

Pyrkiessään vastaamaan tähän todellisuuteen CUE on juuri julkaissut Adaptation Tracker -sovelluksen, joka on suunniteltu tukemaan koulutuksen ammattilaisia ​​suunnittelemaan, dokumentoimaan ja oppimaan mukautuksia säännöllisesti, jotta voidaan vahvistaa pyrkimyksiä skaalata ja ylläpitää aloitetta.

Työkalu perustuu Plan-Do-Study-Act -malli käytetään parannustieteessä ja suoraan reaaliaikaisen skaalauslaboratorion kumppanien kokemuksista ja panoksesta. Työkalua on tarkoitus käyttää eri aikavälein kaikissa skaalausprosesseissa, ja oikea-aikaiset tiedot kerätään ja analysoidaan nopean oppimisen ja päätöksenteon avuksi. Se sisältää neljä yksinkertaista vaihetta, jotka toistetaan ajan mittaan:

1. Tunnistaa mikä on aloitteen yleinen skaalaustavoite ja mikä keskeinen skaalaustekijä tai tähän tavoitteeseen vaikuttava tekijä on minkä tahansa muutoksen painopiste.
2. Suunnitelma mitä adaptaatiota testataan vastaamaan tähän skaalausohjaimeen liittyvään haasteeseen tai mahdollisuuteen ja miten se suoritetaan ja mitataan.
3. Testata sopeutuminen lyhyessä oppimissyklissä – mahdollisten ongelmien, spontaanien muutosten ja varhaisten tulosten vangitseminen.
4. Heijastaa sopeutumisen tuloksista, mukaan lukien se, mikä toimi, ei toiminut, ja kaikista opituista asioista. Päätä tämän oppimisen perusteella, mitä muutoksia malliin tai strategiaan tulee tehdä ja mitä lisämukautuksia kokeilla – jatkamalla iteratiivista oppimissykliä.

Miltä tämä näyttää käytännössä?

Filippiineillä opetusministeriö (DepEd) on asettanut etusijalle opettajien ammatillisen kehittämisen (TPD) tehokkaan toteuttamisen pyrkiessään parantamaan koulutuksen laatua kaikkialla maassa. Yksi lippulaiva-ohjelmista on sekoitettu opettajien ammatillisen kehittämisen kurssi – Early Language, Literacy, and Numeracy (ELLN) Digital –, joka on otettu käyttöön kaikille maan peruskouluopettajille vuoden 2019 alusta alkaen. ELLN Digital -kurssi yhdistää ohjatun itsenäisen multimediakurssiohjelmien opiskelun. opettajat, jotka oppivat yhteistyössä koulujen opettajaryhmien kautta. Kun otetaan huomioon järjestelmän TPD-tarpeiden suuruus, DepEd kohtasi suuren haasteen täydennyskoulutuksen tarjoamisessa noin 300 000 K-3-opettajalle – kuinka säilyttää koulutuksen laatu ELLN Digitalin mittakaavassa samalla kun varmistetaan, että lähestymistapa on hyvin räätälöity. maan erilaisiin yhteyksiin.

Vastauksena tähän haasteeseen DepEd teki yhteistyötä kansalaisjärjestön kanssa Tietotekniikan koulutus- ja kehityssäätiö, Inc. (FIT-ED) sisällyttääkseen Plan-Do-Study-Act parannussyklit jokaiseen kouluun ja osastoon. Nämä parannussyklit mahdollistavat nopeat palautesilmukat tiedottamaan ELLN Digital -toteutuksen jatkuvasta mukauttamisesta ja kurssikorjauksista koulutasolla, ja tiedot on tarkoitus koota koulujen, osastojen ja alueiden kesken, jotta tulevasta käyttöönotosta saadaan tietoa useammalle opettajalle ja useammalle koululle. Tämä järjestelmän laajuinen iteratiivinen oppimisprosessi on ollut mahdollista keskushallinnon tilan, toimeksiannon ja resurssien ansiosta.

Viimeisten kolmen vuoden aikana iteratiivisen mukautuvan oppimissyklin sisällyttämisestä kansalliseen TPD-ohjelmaan on saatu lukuisia oppitunteja. Nämä sisältävät:

mikä on aluksen vasen kylki

• Tarve ymmärtää skaalautumisvalmius ennen minkään uuden aloitteen käyttöönottoa.
• Suotuisan ympäristön kriittinen merkitys, mukaan lukien paikallisen kontekstin poliittiset, kulttuuriset, taloudelliset, teknologiset ja institutionaaliset olosuhteet.
• Toiminnan edistämisen keskeinen asema toteuttajien – tässä tapauksessa opettajien, koulun johtajien ja valmentajien – keskuudessa kapasittamalla heitä ongelmanratkaisuun ja päätöksentekoon sekä luomalla tiloja kokeilulle ja yhteistyölle.
• Haasteena on rakentaa kriittinen massa asiantuntemusta paikallisella tasolla muun muassa opettajien ja opetusjohtajien ammatillisten oppimisyhteisöjen avulla, jotka tekevät yhteistyötä yhteisön jäsenten ja muiden koulutuksen sidosryhmien kanssa.

Koska maailmassa on niin paljon tuntemattomia, yksi asia on varma: ympäristömme ovat dynaamisia ja kehittyvät jatkuvasti. Kestävässä mittakaavassa on otettava nämä tosiasiat huomioon ja oltava valmis reagoimaan ja sopeutumaan. Tämä edellyttää sopeutumiskyvyn edistämistä ja vahvistamista sekä datan käyttöä oppimiseen skaalaukseen osallistuvien eri sidosryhmien parissa. Tämä työkalu ja joukko muita täydentäviä skaalausresursseja on tarkoitettu tukemaan näitä tärkeitä ponnisteluja.

Otamme mielellämme vastaan ​​kaikki tähän työkaluun liittyvät ajatukset, ehdotukset tai kysymykset. Jos haluat jakaa kokemuksiasi tai antaa palautetta tulevia painotuksia varten, lähetä sähköpostia osoitteeseen cue@brookings.edu.