Asteriskin vuosi? Kalifornian testausehdotus horjuttaa testiin perustuvaa vastuullisuutta

Kun osavaltiot suunnittelevat uusia Common-Core-yhteensopivia opiskelijoiden arviointeja keväällä 2015, päätöksentekijät kamppailevat testaus- ja vastuullisuusohjelmiensa siirtämisessä. Kalifornian lainsäätäjät ottivat viime viikolla ennennäkemättömän askeleen: he äänestivät vanhan kokeensa lopettamisen ja osavaltion kattavan Smarter Balanced Assessment -arvioinnin kenttätestin suorittamisen keväällä 2014. Mitä kiistanalaisempaa on, he sulkevat monet kelvolliset opiskelijat testistä ja pidättävät pisteitä. koulupiirit, opettajat tai vanhemmat. Tämä suunnitelman osa on saanut varoituksia Yhdysvaltain opetusministeriöltä, mikä on vaarantanut osavaltion 1,5 miljardin dollarin vuotuisen liittovaltion rahoituksen osastolle I.





On ymmärrettävää, että sihteeri Duncan olisi innokas luopumaan sellaisista ponnisteluista. Monet osavaltiot ovat samankaltaisessa asemassa kuin Kalifornia siinä mielessä, että ne aikovat osallistua kenttäkokeeseen joko Smarter Balanced- tai Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers (PARCC) -konsortion kanssa keväällä. Jos ministeri Duncan myöntäisi Kalifornialle poikkeuksen sen nykyisestä suunnitelmasta, muut osavaltiot todennäköisesti seuraisivat esimerkkiä. Vastoin Kalifornian lainsäätäjien ja hallintovirkamiesten käsitystä, tämä ei ole vain kauna ottelu Kalifornian opetusministeriön ja ministeri Duncanin välillä (jotka ovat riidelleet aiemmin). Päinvastoin, tällä kiistalla on laajempia vaikutuksia testipohjaiseen vastuuseen valtakunnallisesti.



Yhdysvaltain opetusministeriö julkaisi 17. syyskuuta osavaltioille uudet ohjeet, jotka osoittavat, että ne voivat odottaa poikkeuksen korvaavan jommankumman kenttäkokeen olemassa olevista osavaltiokokeista, kunhan osavaltion kelpoiset opiskelijat suorittavat sekä englannin- että matematiikan kokeen. . Merkittävässä myönnytyksessä osavaltioiden ei tarvitse raportoida kenttäkokeen suorittaneiden opiskelijoiden pisteitä. Vastuullisuustarkoituksiin kenttäkoekoulut voisivat käyttää vuosien 2012–2013 pisteitään asianomaisissa luokissa. Ohjeeseen sisältyy oletus, että osavaltiot suorittavat kenttätestin rajoitetulle määrälle kouluja tai luokkahuoneita.



Ainakin siihen asti, kunnes Kalifornia ilmoitti äskettäin suunnitelmistaan, useimmat Smarter Balanced -konsortion jäsenet suunnittelivat tekevänsä juuri niin: suorittaa kenttätestin 10 prosentin otokselle opiskelijoista ja säilyttää olemassa olevat testit toisen vuoden ajan suurimmalle osalle opiskelijoista.



Mutta monet Kaliforniassa (ja ehkä muissa osavaltioissa) ovat tyytymättömiä uuteen ohjeeseen. He väittävät, että on järkevämpää lähteä kohti uusia standardeja nyt, jotta opettajat ja koulut voivat alkaa valmistautua yhteisen ytimen korkeampiin odotuksiin. Samalla he väittävät, että olisi epäreilua vaatia opettajia, kouluja ja opiskelijoita vastuuseen suorituksistaan ​​tällä välikaudella. Jos he päättävät osallistua tälle kurssille, heidän tulee suunnitella kenttätestinsä uudelleen toimimaan osavaltion laajuisina arvioinneina ja palauttaa pisteet opiskelijoille ja kouluille.



Kalifornian suunnitelma



Sacramenton johtajat ovat tehneet uuden arvioinnin rajoitetun kenttätestin ja yrittäneet laajentaa sitä kattamaan Kalifornian pituuden ja leveyden. Se ei sovi, koska kenttäkoetta ei koskaan suunniteltu osavaltionlaajuiseksi arvioitavaksi.

Monet muut ovat huomauttaneet ehdotuksen puutteista: koulupiireillä, jotka eivät ole valmiita sähköiseen versioon, ei välttämättä ole paperilla ja kynällä -vaihtoehtoa; monet opiskelijat suorittavat joko matematiikan tai ELA-kokeen, mutta eivät molempia.



Kolmas henkilö kuussa

On kuitenkin muitakin asioita, jotka ovat herättäneet yllättävän vähän huomiota. Ei esimerkiksi ole selvää, kuinka paljon opettajat, opiskelijat ja vanhemmat oppivat tänä välivuonna, jos heidän tuloksiaan ei saada. Koripallossa harjoituslaukauksesta on hyötyä vain silloin, kun näkee meneekö pallo sisään vai ei. Esityksen mukaan valtio pyytää opiskelijoita ja opettajia ottamaan harjoituslaukauksia pimeässä.



Ehkä vielä tärkeämpää on, että kenttätestin tarkoituksiin testisuunnittelijat tarvitsevat vastauksia vain 10 prosentilta Kalifornian opiskelijoista kullakin ainealueella. (Jos opiskelijat suorittaisivat molemmat kokeet, tämä olisi 10 prosenttia opiskelijoista; jos opiskelijat suorittaisivat joko ELA:n tai matematiikan (mutta eivät molempia), tämä olisi 20 prosenttia Kalifornian opiskelijoista.) Ei ole selvää, saisivatko testin kehittäjät edes loput pisteet. testit! Joten Kaliforniassa voi olla miljoonia opiskelijoita, jotka viettävät 3,5 tuntia kokeeseen, josta ei koskaan saada pisteitä. (Koska pisteet jätettäisiin joka tapauksessa pidättäviksi, luulen, että ainoa irrationaalisempi asia olisi käyttää suuria kustannuksia kaikkien kokeiden pisteyttämiseen ja sitten pisteiden pidättämiseen.)

Kenttätestin uudelleensuunnittelu toimimaan koko valtion alueella



Niillä, jotka kannattavat aikaisempaa siirtymistä Common Core -yhteensopivaan arviointiin, on asia. He huomauttavat myös, että suurten panosten moratorio saattaa olla asianmukaista siirtymävuoden aikana. Olisi kuitenkin turhaa olla käyttämättä siirtymävuotta kertomaan oppilaille, opettajille ja vanhemmille heidän asemansa suhteessa uusiin standardeihin, mikä tarkoittaa, että kaikille opiskelijoille annetaan mahdollisuus osallistua kokeeseen, pisteyttää kaikki kokeensa ja tarjotaan ne. pisteellä.



Tässä on yksi vaihtoehto, joka olisi nyt käytettävissä: (i) Hallitse uudet arvioinnit kaikille kelvollisille opiskelijoille; (ii) pisteytä arvioinnit satunnaisesti valitulle 10 prosentille opiskelijoista; (iii) Arvioi kohteen parametrit ja karsi pois tuotteet, jotka eivät toimineet odotetulla tavalla; (iv) Palaa takaisin ja pisteytä loput kokeet lopuille 90 prosentille opiskelijoista; (v) Toimita skaalatut pisteet koulupiireille, vanhemmille ja opettajille.

Ilmeisesti eräs osavaltion kumppani Smarter Balanced -konsortiosta harkitsee tätä vaihtoehtoa (vaikka sen nimeä ei ole saatu lopullista päätöstä odotellessa).



Smarter Balanced -konsortion johtajat ovat kuitenkin lannistaneet valtioita tekemästä niin. Miksi? Siihen on kaksi syytä. Ensinnäkin kenttäkoe on suunniteltu testaamaan yksittäisiä kohteita, ei tarjoamaan luotettavia skaalattuja pisteitä yksittäisille opiskelijoille. Yksi tärkeimmistä näkökohdista kenttätestin suunnittelussa on useille lomakkeille jaettujen yhteisten kohteiden määrä. Mitä suurempi yhteisten esineiden lohko, sitä luotettavampi on yksittäisten opiskelijoiden skaalattu pistemäärä. Kuitenkin, kun yleisten kohteiden määrä on suuri, epätavallisten kohteiden käytettävissä oleva otoskoko pienenee. Kun testattavia kohteita on paljon ja opiskelijoita on käytettävissä rajoitettu määrä, testisuunnittelijoiden on rajoitettava yhteisen kohteen lohkon kokoa.



Vuonna 2015 Smarter Balanced -testi on muotoilultaan adaptiivinen ja adaptiiviset testit vaativat monia asioita (koska jokainen opiskelija saa saavutustasonsa mukaisia ​​kohteita). Tämän seurauksena suunnittelijat joutuivat testaamaan suuremman määrän kohteita kenttätestissä suhteellisen pientä, 10 kappaleen yhteistä lohkoa.

Pieni määrä yleisiä kohteita saa testin kehittäjät hermostumaan tuloksena olevista opiskelijatason pisteistä. Jokaiselle opiskelijalle on edelleen mahdollista luoda skaalattu pistemäärä. Ja skaalattu pistemäärätahtoaantaa tietoa opiskelijan todennäköisistä pisteistä tulevissa Smarter Balanced -arvioinneissa. Mutta se ei ole niin luotettava kuin lopullinen arvio.

Linjan 2. luokan laiva

Mutta tietysti nykyinen kenttätestin suunnittelu perustuu siihen odotukseen, että vain 10 prosenttia opiskelijaväestöstä osallistuu kokeeseen. Jos kenttätesti olisi 10 kertaa suurempi, se tarjoaisi erilaisen suunnittelun, jossa olisi suurempi joukko yleisiä kohteita, enemmän lomakkeita ja vähemmän epätavallisia kohteita jokaisessa lomakkeessa. Tyypillinen kenttätesti on suunniteltu yksinkertaisesti tuotteen parametrien testaamiseen. Mutta pyrkiessään antamaan opiskelijoille ja opettajille etumatkan yhteisessä ytimessä, valtio pyytää jotain, jota tyypillinen kenttätestisuunnittelu ei pysty tarjoamaan. Uudelleen suunniteltu Smarter Balanced -arvioinnin osavaltionlaajuinen kokeilu voisi sekä palvella tyypillistä kenttäkokeen tehtävää että tuottaa luotettavampia opiskelijatason pisteitä.

Toinen syy, miksi Smarter Balanced -konsortio on luopunut tästä lähestymistavasta, on poliittinen. Smarter Balanced -johto on ensisijaisesti kiinnostunut tuoteparametrien arvioinnista, ei opiskelijatason pisteiden luomisesta. Informaatioarvo Kalifornian opiskelijoille, opettajille ja vanhemmille ei ole heidän ensisijainen huolenaiheensa. Lisäksi, jos he kuvailevat suunnitelmaa opiskelijatason tulosten saamiseksi toimivaksi, he saattavat vieraannuttaa Kalifornian järjestäytyneet intressit, jotka nauttivat vuodesta ilman testituloksia (vaikka se ei olisikaan vuosi ilman testausta!). Siksi heidän on tullut poliittisesti tarkoituksenmukaiseksi väittää, että kaikki pisteet olisivat merkityksettömiä, vaikka he tietäisivät paremmin.

Siksi, jos Kalifornia tai jokin muu osavaltio haluaisi nopeuttaa siirtymistä yhteiseen ytimeen, sen ei pitäisi yrittää venyttää rajoitettua kenttätestiä toimimaan koko osavaltion alueella, vaan sen tulisi suunnitella kenttätesti uudelleen, karsia huonosti toimivat kohteet ja tuottaa opiskelijatasoisia. skaalatut pisteet saavuttavat vähimmäisluotettavuustason. Kysymys siitä, miten näitä testejä käytetään – ja sallitaanko poikkeukset moratoriota näiden testien käytölle suuriin panoksiin – on erillinen kysymys. Ilman tällaista läpimurtoa vuodesta 2014 voi tulla tähtivuosi CA:ssa ja mahdollisesti myös muissa osavaltioissa.